7.
Conclusion
Dans
l’enseignement d’une langue, les buts de l’enseignement, du
professeur et surtout de l’élève sont importants pour choisir la
méthode à suivre. S’il s’agit d’une méthode communicative
dont le seul but est de faire parler oralement l’élève, la
prononciation des mots, de la sorte la l’enseignement de la
phonétique tiendra une place importante. De nos jours, la méthode
communicative l’emporte sur les autres. C’est pourquoi on ne peut
pas distinguer la phonétique de ce type de méthode.
Mais
la phonétique n’apporte pas l’occasion seulement à
l’enseignement de la langue étrangère ; au contraire, elle
fournira des occasions à l’étude du poème, des variétés
linguistique d’un même langue, de l’enseignement de la
littérature, etc.
Pour
identifier les sonorités d’une langue, d’un poème, d’un texte,
en bref d’un énoncé, il convient d’utiliser l’Alphabet
Phonétique et non l’alphabet orthographique puisqu’un même son
peut être écrit de façon différentes.
V.
Dogan GUNAY Université Dokuz Eylul, Faculté de Pédagogie de
Buca, Département de Français, TR
35150 Buca-Izmir - TURQUIE
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Note:
Les exemples sont tirés des ouvrages suivants (Par ordre
alphabétique) GREVISSE, Maurice (1980) Le
Bon Usage,
Onzième édition, Paris Duculot ;
Le Nouveau Bescherelle : 2. L’art de l’orthographe, les homonymes,
les mots difficiles, (1983) Paris : Hatier ; ROBERT
Paul (1982) Le
Petit Robert 1, Dictionnaire de la Langue Française, Paris :
Edition le Robert; THIMONNIER, René, Jean DESMEUZES (1984) Les
30 problèmes de l’orthographe, Paris : Hachette,
collection Marabout service ; VILEMAS-BUTZBACH, Michèle (1988)
“Lire avec son oreille” in Le
Français Dans le Monde, No :217, Mai/Juin 1988, [51-54]
